近期，频繁有报道指出，教师群体正承受着日益增长的非教学任务压力，如参与巡河巡湖、组织网络* 、催收社会保险费用及应对各类检查等，这些额外职责令教师们感到极大的负担，教学这一核心工作反被边缘化。
归根结底，教育的本质要求时间与精力的高度投入，教师需专注于教书育人的使命。他们不仅承载着繁复的教学任务，还需关注学生的全面发展，这种全方位的角色要求被一些教师自嘲为集“教育者、社区工作者、安全守护者、行政管理者、生活辅导员、家庭保姆”于一体的全能角色。
然而，种种与教育本质相去甚远的任务，不仅扰乱了学校的正常教学秩序，还额外加重了教师的工作量。例如，某些地区举办的培训活动流于形式，当参训人数不足时，便拉教师充数，培训内容又与教学实践脱节，使教师疲于奔命；一些地方在举办庆典、* 等活动时，也常常征用教师资源或占用校园场地；更有甚者，过分强调工作“留痕”，导致教师不得不花费大量时间在拍照打卡和填写各式表格上，成了“报表达人”。
针对此现象，减轻教师不合理负担势在必行，特别是那些明显偏离教学职责的任务。最近，* 中央与* 联合发布的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》中，明确提出要大幅度削减教师负担，严格管控非教育* 务进入校园，简化各类评估考核，旨在为中小学、高校教师及科研人员创造更加专注的教学与研究环境。
实现教师减负，应兼顾表面问题的解决与根本原因的消除。这包括建立严格的校园外事务审批制度，精简各类报表填写要求，控制教师被外借的情况，以及规范教师培训项目等，确保各项措施能有效减少外界干扰，真正为教师减压，让他们能够心无旁骛地投身于教育事业的核心工作中。
